A evidenciam-se, por meio dessas atividades que os educadores superam os preconceitos linguísticos que têm inconscientemente norteado as práticas pedagógicas, valorizando os conhecimentos prévios que cada educando possui sobre sua língua, entendendo a heterogeneidade linguística em diferentes gêneros literários, como forma de favorecer aprendizagens significativas e momentos de reflexão.
B iniciam o processo de alfabetização, que aproxima textos orais e escritos da vivência do aluno, estabelecendo uma situação comunicativa real e enfatizando as funções sociais da escrita, visando não apenas à aprendizagem dos sinais gráficos que a tornam possível, mas também a como apropriar-se dela de forma coerente com as situações de uso da língua.
C ressaltam o sucesso da alfabetização adequadamente, com o uso de textos significativos, não exclusivamente literários, mas textos informativos, relacionando o valor significativo do texto ao seu contexto de produção em que o aluno vive.
D destacam-se neles, a ausência de sentido dos enunciados, gêneros textuais que se afastam da realidade que a comunidade linguística do aluno faz da língua escrita, sobretudo de alunos oriundos de classes populares, ensinam conceitos impróprios sobre a escrita, como a repetição de fonemas consonantais e a exclusão de uma situação comunicativa real, dessa forma, o aprendiz logo desassocia a língua que se aprende na escola da língua utilizada em suas interações cotidianas.