A Situações-impasse ou situações-problema – na medida que estas consistem em provocar nos estudantes a busca pela solução de desafios, tensionamentos e problematizações, favorecendo a elaboração de estratégias (inclusive cognitivas) para a superação de obstáculos e, com efeito, na construção de um saber inédito.
B Articulação entre trabalho individual, trabalho em grupos e trabalho coletivo – favorecendo a busca e o estímulo para que os estudantes organizem o que aprendem individualmente e também coletivamente, na qualidade de aprendizagens que só podem ser produzidas seja consigo mesmo, seja junto aos saberes dos outros.
C Divisão de estudantes por grupos de mesmo nível de evolução da aprendizagem, a fim de que aqueles que ainda se encontram em níveis evolutivos inferiores não afetem ou prejudiquem a complexa produção de conhecimento daqueles que se encontram em níveis superiores, nos termos de desenvolvimento cognitivo.
D Orientação, por parte do professor, ao exercício de autoavaliação contínua dos alunos em relação ao que aprendem sozinhos, ao que aprendem com os colegas, bem como às insuficiências desses processos.
E Proposições avaliativas que suscitem diagnósticos formativos, somáticos e certificativos, ou seja, que permitam ao professor diferenciar suas intervenções, diversificar as funções e as modalidades da avaliação.