A concepção de avaliação como processo formativo está ancorada no pressuposto de
que ela deve se dar de modo paulatino e por meio do acompanhamento sistemático dos alunos em
suas aprendizagens. Uma vez que ela não se restringe a resultados isolados, ela exige do docente
planejamento constante e comprometido com a proposição de formas múltiplas e diversas de
expressão de saberes por parte daquele que aprende. Nessa concepção, defende-se a avaliação como
uma prática:
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