A educação permanente parte do pressuposto da aprendizagem significativa, que
promove e produz sentidos, e sugere que a transformação das práticas profissionais esteja baseada na reflexão crítica sobre as práticas reais, de profissionais
reais, em ação na rede de serviços (BRASIL. Ministério da Saúde. Políticas de
educação e desenvolvimento para o SUS: caminhos para a educação permanente em saúde: Polos de educação permanente em saúde, 2004). Ainda de
acordo com a proposta do documento citado, a lógica ou o marco conceitual, de
onde se parte para propor a educação permanente, é o de aceitar que a formação
e o desenvolvimento devem ser feitos de modo descentralizado, ascendente e
transdisciplinar, para que propiciem, EXCETO:
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