Se o aluno é considerado um receptor passivo
dos conteúdos que o docente sistematiza, suas falhas,
seus argumentos incompletos e inconsistentes não são
considerados, senão como algo indesejável e digno de
um dado de reprovação. Esta é uma postura docente.
Se, contrariamente, introduzimos a problemática do
erro numa perspectiva dialógica e construtivista, então
o erro é fecundo e positivo, um elemento fundamental
à produção de conhecimento pelo ser humano. A
opção epistemológica está em corrigir ou refletir sobre
a tarefa do aluno. Corrigir para ver se aprendeu, reflete
um novo paradigma da avaliação. Refletir a respeito da
produção de conhecimento do aluno para
encaminhá-lo à superação, ao enriquecimento do
saber significa:
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