A Trabalhar conteúdos básicos com o aluno com deficiência intelectual, em separado, até que ele atinja o nível da turma.
B Priorizar o desenvolvimento motor e social do aluno com deficiência intelectual, deixando a alfabetização em segundo plano.
C Adaptar as atividades para o aluno com deficiência intelectual, garantindo sua participação sem comprometer o ritmo da turma.
D Evitar exigir habilidades com que o aluno com deficiência intelectual tenha dificuldades, concentrando-se em aspectos lúdicos e recreativos.
E Oferecer estratégias específicas para o aluno com deficiência intelectual, articuladas com práticas coletivas para favorecer a aprendizagem inclusiva.