A é bastante útil para alunos ouvintes que ainda não dominam bem a língua de sinais, sobretudo em situações simples e corriqueiras, como solicitar o sinal de uma palavra ou nomear algo.
B demonstra para os alunos ouvintes o funcionamento da comunicação em Libras que ocorre, sobretudo, por meio da soletração.
C auxilia nas trocas conversacionais com o professor surdo que não sabe oralizar, contribuindo, assim, no contexto de aprendizagem de segunda língua.
D deve ser planejado com uma aula inteira voltada para a memorização e repetição como forma de preparar o aluno para a interação surdo-ouvinte.