A configuram-se como campos simbióticos, sendo inviável afirmar que os processos educativos enfatizam a cognição em detrimento da afetividade, uma vez que são campos funcionais inseparáveis.
B figuram como dimensões interdependentes, que convivem de forma harmoniosa entre si desde o nascimento do indivíduo, devendo a escola investir para manter uma relação de retroalimentação através da qual um campo possa afetar o outro e vice-versa.
C consistem em funções psicológicas distintas que, em alguns momentos da vida do indivíduo, interagem entre si e, em outros momentos, desenvolvem -se de forma isolada, podendo a educação beneficiar-se de ambos os momentos
D constituem campos funcionais diferentes entre si que, ao longo do desenvolvimento, integram-se na formação da pessoa completa, sendo necessário que as práticas educativas levem em conta essa integração.