A coloca na situação-problema o ponto de partida da atividade matemática por meio da interpretação de enunciados, exigindo transferências, retificações e rupturas.
B coloca em evidência os resultados a serem obtidos, as definições subjacentes e as demonstrações próprias dos processos matemáticos envolvidos em problemas.
C envolve uma concepção de ensino e de aprendizagem baseada no mimetismo, que é a forma mais genuína de construção de conceitos.
D situa a resolução de problemas como uma atividade a ser desenvolvida para tornar mecânico um processo operatório, tendo em vista a autonomia intelectual.
E busca ensinar conceitos, procedimentos ou técnicas para a aplicação em situações-problema que permitem avaliar a capacidade de emprego do que foi ensinado.