A rejeição da razão como critério de orientação da conduta humana.
B condução de múltiplas pesquisas etnográficas sobre o cotidiano escolar.
C indução ao relativismo ético pela contestação ao estabelecimento de fins da ação educativa
D consideração da importância da formação do aluno, pela crença no valor dos conteúdos escolares.
E valorização das questões referentes à aprendizagem, ao desenvolvimento, aos processos cognitivos, à metodologia de ensino.