A Pedindo aos alunos que memorizem e decorem definições de termos geográficos, para que possam recitá-las em uma prova.
B Realizando um experimento de campo simples onde os alunos observam o clima local e anotam diferentes tipos de vegetação, sem discutir como esses elementos se relacionam entre si.
C Criando um mural em sala de aula com mapas conceituais que ilustram como “clima”, “vegetação” e “atividade humana” estão interconectados, e utilizando exemplos do cotidiano para esclarecer essas relações.
D Dividindo a turma em grupos e atribuindo a cada grupo um tema específico para pesquisa e apresentação em aula, garantindo que os alunos tenham total autonomia, sem intervenção do professor durante o processo.
E Desenvolvendo uma lista de eventos históricos relacionados ao clima, sem fazer a conexão desses eventos com conceitos geográficos, para promover o pensamento crítico.