Em um projeto de iniciação científica de uma
universidade, um grupo de estudantes de Matemática foi
desafiado a elaborar uma proposta de ensino para
alunos do Ensino Fundamental baseada em situações
cotidianas, como o uso de aplicativos de transporte,
orçamentos domésticos e jogos digitais. O objetivo era
promover uma aprendizagem significativa que
valorizasse a construção do conhecimento lógico e
crítico. Ao debaterem os princípios norteadores, os
docentes perceberam divergências quanto à função
social da Matemática e à importância da resolução de
problemas como eixo estruturante do ensino. Nesse
contexto, qual princípio deve fundamentar o trabalho
pedagógico desses professores segundo as concepções
atuais do ensino de Matemática?
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