A Promover uma análise crítica da matemática formal, articulando-a com os contextos socioculturais dos discentes para fomentar um aprendizado significativo e situado.
B Incorporar saberes culturais e experiências locais no ensino da matemática, valorizando a pluralidade de abordagens no processo de construção do conhecimento.
C Relegar a matemática formal a um plano secundário, substituindo-a por práticas matemáticas culturais específicas, sem considerar a complementaridade epistemológica entre esses saberes.
D Estimular uma compreensão holística e multicultural da matemática, enfatizando a interconexão entre os sistemas formais e as práticas culturais no âmbito da educação básica.
E Propor estratégias pedagógicas que possibilitem a articulação entre os conceitos matemáticos e as experiências empíricas do cotidiano dos alunos, promovendo uma aprendizagem contextualizada.