A uma ratificação quanto à eficácia dos modelos outrora aplicados como concepções eficientes na atuação das escolas de ensino regular para pessoas com deficiência.
B estagnação do desenvolvimento de estudos no campo da educação e dos direitos humanos, com estagnação de conceitos, práticas educacionais e de gestão.
C um enfraquecimento de qualquer tentativa que visasse estabelecer um vínculo socialmente forte da pessoa com deficiência na sociedade e principalmente na escola comum.
D um contrassenso, no sentido de minorar a quantidade de instituições especializadas, com a ideologia da inclusão da pessoa com deficiência na escola comum.
E práticas que enfatizavam os aspectos relacionados à deficiência, em contraposição à sua dimensão pedagógica.