"Com base em resultados de pesquisas que
evidenciam a inadequação dos instrumentos objetivos, os quais, elaborados e dominados pelo
professor e baseados em dados comparativos dos
alunos têm como propósito avaliar os aspectos
qualitativos dos processos de escolarização,
Broadfoot (1988, p. 12) defende o 'privilegiamento'
do uso de registros formativos de acompanhamento
dos alunos, a serem cuidadosamente planejados e
construídos pelos professores em parceria com os
alunos."
Fonte: GREGO, S. Avaliação Educacional e Escolar. A avaliação formativa: ressignificando concepções e processos. UNESP/UNIVESP - 1a edição, 2013.
Considerando o excerto acima e seus conhecimentos sobre avaliação formativa, NÃO podemos concluir que esse tipo de avaliação:
Fonte: GREGO, S. Avaliação Educacional e Escolar. A avaliação formativa: ressignificando concepções e processos. UNESP/UNIVESP - 1a edição, 2013.
Considerando o excerto acima e seus conhecimentos sobre avaliação formativa, NÃO podemos concluir que esse tipo de avaliação:
